PRO вивчає: завдання на самостійне опрацювання
18.06.2019
Завдання на самостійне опрацювання поза навчальним простором необхідні для перевірки знань та їх закріплення. Користь таких завдань підтверджує більшість освітян, з якими ми спілкувалися.

Є й інші факти, а саме результати дослідження Гарріса Купера, професора психології і керівника освітньої програми Дюкського університету. Він проаналізував більше 60 досліджень між 1987 і 2003 роками і біля 120, здійснених до 1987 року. Професором Купером була виявлена позитивна кореляція між домашніми завданнями і успішністю учнів, починаючи з 12-ти річного віку. Також спостерігалася прямо пропорційна залежність між кількістю домашніх завдань, що виконує учень, і його успішністю.

Тож яке за обсягом має бути завдання, щоб учень зміг повторити матеріал самостійно, виявити прогалини в знаннях і при цьому свіжим і повним сил приступити до вивчення подальшого матеріалу? Ті, хто вчать вважають, що завдання поза навчальним простором повинні бути розраховані не більше ніж на 1 годину. Ті, що вчаться вважають оптимальним обсяг додаткових завдань, розрахований на 1-3 години. Виявляється, учні схильні переоцінювати свої можливості і час, який є у них в розпорядженні.
Про навчання в Minerva
Ти кажеш, що все навчання проходить онлайн. Це не лекції, а як практика-дискусія. І вам потрібно до цієї практики-дискусії підготуватися, засвоїти певний матеріал. Скажи, чи багато цього матеріалу? Чи доводиться багато вчитися, щоби підготуватися до певної дискусі? Чи є такі учні, що приходять на заняття не підготовленими?

Я б сказав, що матеріалу надзвичайно багато. Але завжди є можливість його опрацювати наперед. Наприклад, уже з першого вересня в мене почнеться тиждень підготовки до навчання. І в нас уже буде домашнє завдання, яке я б зробив замість цього дзвінка.

Я дуже сподіваюся, що це змотивує учнів до вступу.

Можливо, комусь сподобається така ідея і вони подаватимуть документи. Тільки от домашнього завдання багато, але Мінерва допомагає з його опрацюванням. Упродовж літа нам надіслали матеріали про те, як навчатися ефективніше. Ми вивчаємо принцип "Наука навчання" ( "Science of Learning").

Століттями може не змінюватися система навчання. Приходить вчитель, розповідає тему 2-3 години, учні записують, а вдома переглядають матеріал і роблять тести. Потім приходять на контрольні роботи. Це така система, як в українській школі, але вона не є ефективною, адже найкращим способом навчання є Spaced repetition.

Інтервальне навчання?

Так. Нам пропонують цю систему, з допомогою якої ми можемо вивчений матеріал відкладати в довгострокову пам'ять. Особисто я використовую програму Anki, але можна робити це й фізично. Наприклад, зробити картки й розкладати в різні комірки.

Читала, що вчителям забороняється говорити в ефірі більше, ніж 30 секунд. Це правда чи ні?

Наразі це трохи більше часу, але все одно не довше декількох хвилин. Це зроблено для того, щоби весь матеріал опрацьовувався учнями. Завдання вчителя не в тому, щоби передати матеріал учням, а щоб самих учнів направити на правильний шлях. Мінерва використовує власну програму Forum, у якій видно, скільки говорить вчитель, а скільки учень. Якщо ти говорив вже декілька хвилин, то тебе будуть опитувати менше. Тому треба ще подумати над раціональним використанням свого часу.

Вони це потім аналізують, чи все це в моменті?

Вони аналізують і виставляють усім оцінки після уроку, тож ми отримуємо результати з невеликою затримкою.

Цікаво, хтось слідкує за тим, щоб усі дотримувалися правил?

Для вчителя всі учні підсвічуються різними кольорами. Індикатор вказує на те, скільки учень відповідав. Якщо багато - то червоний.

А це не знижує оцінку учня, якщо він багато говорить?

Ні, це в межах розумного. Говорити можна мало, але по темі, а можна багато, і без сенсу. Кожен учень несе відповідальність за свою відповідь. А Мінерва за оригінальну відповідь дає додаткові бали. У нас система оцінювання від 1 балу до 5. Усі намагаються отримати 4, а 5 - це за феноманальну відповідь. Іноді просто виходить щось оригінальне сказати, висловити унікальну точку зору.

А ти бачиш оцінки всіх?

Ні, тільки свої. В Америці не прийнято розповідати про чужі оцінки. Немає такого, щоби казали: "Подивіться, він сьогодні отримав 2".

Ти казав, що у вас там 150 людей, але в дискусії беруть участь точно не всі 150 учнів. Вас поділяють на групи чи формуються кожного разу іншим чином, що у вас є fixed?

Мені вже відправили мою групу. Це не більше, ніж 20 учнів на 1 урок.

І це група на всі 4 роки чи динамічна?

Це група лише для курсу. От, наприклад, у перший рік буде 4 курси.

Це входить у якісь Habits of Mind?

Так, це буде критичне мислення, креативне мислення, ефективна комунікація й ефективні соціальні зв'язки, відносини. У кожному курсі в мене зафіксовано, з ким я буду навчатися осінню, але я не знаю, з ким буду навчатися в зимово-весняний період.

А ти знаєш, за яким принципом вони формують клас?

Думаю, що зараз це за часовими поясами, бо деякі учні не приїхали. Але, скоріш за все, формують випадково. Немає поділу на сильні та слабкі групи.

Весь період до цього ти навчався вдома. Щодо часових поясівце не були нічні заняття? Чи було по-різному?

По-різному. На літньому курсі з філософії релігії уроки проводились об 11 годині та опівночі. Але це те, що я обрав сам. Я знав, що нас буде всього 6-7 осіб на уроці. Це були попередні учні цього професора. Але буває таке, що когось ставлять перед фактом, тоді є можливість оскаржити це рішення, щоби тебе перевели в іншу групу.

Слухай, від біології до філософії релігії, це тебе так Мінерва змінила? Чи як це сталося?

Мені зараз дуже важко віднести себе до однієї спеціальності. Але я точно знаю, що буду вивчати комп'ютерні науки й нейробіологію. Мені хотілося б брати якомога більше курсів з інших сфер: біології, хімії, фізики, філософії. Це допоможе підтримувати дружні стосунки з усіма учнями університету, а не обмежувати себе одним класом. Але я й досі не впевнений, що мені потрібно для підприємницької діяльності, тому філософія виглядає досить цікаво. Хочу навчитися думати, дискутувати, по-новому подивитися на світ.

Нещодавно читав книжку "Що таке філософія". Написана 20-30 років тому французьким постмодерністом. Автор розглянув філософію не просто як науку, а як мистецтво створення нових точок зору. Жоден філософ не був на 100% правий щодо світу, бо це тільки думка, іноді підкріплена сильним аргументом. Платон, Ніцше, Декарт — всі мали своє бачення світу. Філософія може навчити переконувати людей та обстоювати свої інтереси.

Працевлаштування після навчання
Читала про Мінерву на просторах інтернету. Хтось пише, що це інновація, а іншібутафорія. Критикують, що нічому не вчать і немає спеціалізацій. На мою думку, щоб зрозуміти, який з варіантів правдивийце працевлаштування. Як Мінерва працює вже не перший рік, що вони пропонують, а що на практиці?

Минулого року працевлаштування перевищило 95%, що на рівні університетів Ліги Плюща. Інші 5% вирішили не працювати, а подорожувати світом. Знаю людей, яким не вистачає тих країн, до яких ми їздимо. Вони хочуть якось відпочити від університету. Багато учнів пішли в великі компанії: Google, Facebook, Microsoft. Мінерва допомагає з вибором роботи після закінчення університету. Вони називають це life-time support "пожиттєва допомога з працевлаштуванням". Але зазвичай це тільки початкова допомога, щоб знайти хорошого роботодавця. Після першої роботи залежно від того, як ти проявив себе, тебе запрошують працювати інші компанії, без допомоги Мінерви.

А за що цінують вас?

В учнів Мінерви великий досвід роботи. Майже всі працюють в самій Мінерві або з організаційних питань, або репетитором.

Це те, про що ти казав з самого початку? Це дають тільки тим, хто дуже добре знає предмет чи якось розподіляють?

Я подавався на 2 професії — вчитель програмування та вчитель письма. Це ті, що видаються на основі твоїх вмінь. Для інших учнів також є робота. Наприклад, допомагати з відбором наступного покоління або з гуртожитком.

Це така робота всередині?

Так. І в цьому Мінерва має перевагу, адже багато університетської роботи виконують учні. З одного боку, учні набувають досвід, з іншого боку, вони наймають менше працівників, тому вартість навчання теж буде нижчою. Наприклад, в деяких моїх знайомих з UGS, які навчаються в університетах, бюджет на рік становить 75 тисяч доларів. Те, що потрібно заплатити учню, якщо немає стипендії. Велика частина цієї суми випадає на адміністрацію школи. Університети почали наймати більше людей. Мінерва пішла іншим шляхом, більш як стартап, як невелика компанія. Вони не беруть на роботу тих, кого можуть замінити учнем, якому потрібен досвід у професійний сфері. Відповідно й виплачують йому заробітну плату.

Це такий внутрішній досвід?

Так, це одне. Також те, що в кожному місті нас заохочують працювати, мати інтернатуру. Мої знайомі з України, які навчались у Мінерві, мають досвід літньої практики в закордонних компаніях.

Це саме Мінерва співпрацює і пропонує на вибір куди ти можеш піти, чи ти сам маєш знайти інтернатуру?

Мінерва пропонує, але багато учнів самі знаходять. Згодом це перетворюється на партнерство. Ця компанія бачить, що учні Мінерви мають великий потенціал, тому вони готові брати інших на наступний рік. Нам регулярно приходять email-листи від Мінерви, де написано:"Ми маємо певного партнера, і вони шукають на інтернатуру людину, що розбирається в штучному інтелекті, подайте, будь ласка, заявку". Також ніхто не забороняє тобі самому знайти роботу або зайнятися бізнесом. Після 1-2 року можна піти з університету і мати власну справу. Особисто я вважаю, що Мінерва пропонує більше можливостей, тому варто дійти до кінця.

От 7 країн, потім, коли закінчується навчання, більшість що робить? Залишаються в Сполучених Штатах, їдуть в свою країну чи обирають ту, до якої подорожували?

Я скажу, що тут думки у всіх поділилися. Так, багато людей залишаються в Сполучених Штатах, щоби працювати в великих компаніях. Деякі залишаються на роботі в Мінерві. Дуже цінним є досвід, набутий у перші роки роботи. В нас, відповідно до контракту UGS, 5 років ми можемо працювати за кордоном, а потім повертаємося в Україну й розвиваємо її. Тому я ще не визначився зі своїми планами, бо очікую, що завтра моє життя може різко змінитися. Ще подивимось, чи залишусь я на роботі в Америці, чи одразу повернуся в Україну.

А чи є система зворотного зв'язку з викладачами? Вони вам ставлять оцінки чи, навпаки, ви їм в кінці курсу? Є взагалі запит цей?

Мінерва дуже цінує фідбек, особливо щодо викладачів. Тому викладачі швидко змінюються, якщо не відповідають вимогам програми, або ж учні самі бачать, що ця людина не підходить Мінерві. Що цікаво, в Мінерву йдуть професори або на початку своєї кар'єри, або наприкінці. Тому що Мінерва не вписується в концепцію викладачів. Це або професори, які отримали свій докторський ступінь та зацікавлені в розвитку освіти, або ж ті, хто вже займалися 20-30 років і хочуть спробувати щось нове.

Вони питають вас в кінці курсу, чи кожного дня ви ставите певну оцінку?

Кожного дня — ні, але в кінці курсу — так, фідбек фасилітується.

Це анонімно чи ви просто дискутуєте?

Анонімні, бо якщо ні, то може перерости в конфлікт. Але мені здається, що зараз у Мінерві є основна команда професорів, яка вже працювала з таким матеріалом.

Ти казав, що після Мінерви часто вступають у Гарвард знову. Тобто університети Ліги Плюща якось схвально відносяться до випускників Мінерви. Якби то була така бутафорія, що пишуть, тоді ...

Так, якщо це несправжня школа, то нікого не взяли б у віці 20 років на PhD на професуру в Гарвард без магістратури, лиш із закінченою Мінервою.

Я читала, що у вас бакалаврат і магістратура?

Так. Це така експериментальна магістратура. Там ще небагато людей, вони вирішують із напрямком. Можна сказати, вона ще в стані розробки.

А вчителі використовують дані? Вони вимірюють, хто скільки говорив. А чи використовують вони якийсь Data Science, щоби зрозуміти динаміку?

Використовують, бо це така золота жила, якою мало де користуються у світі. Нещодавно дивився репортаж з Китаю, де на учневі є хедсети, які зчитують показники мозку і спостерігають за тим, коли людина скерована, а коли ні. Ці дані передаються вчителю й батькам. Великий алгоритм опрацьовує все, тут Data Science—це золоте місце. Але на уроці в звичайному класі, де всі ходять і слухають лекцію — це неможливо. А от на уроці Мінерви навіть корисно. Якщо я дізнаюсь, що такого не роблять, то потрібно буде розштовхати. Але не думаю, що таку можливість упустили.

Андрій, дякую за твій час та таку цікаву розповідь! Я тобі бажаю неймовірних відкриттів та чудового досвіду в кожній країні!
Це підтверджують і дослідження професора Купера, який дійшов таких висновків з цього проводу: - більше 2-х годин на домашні завдання в день перевантажують учнів будь-якого віку; - перевантаження завданнями призводить до зниження продуктивності учнів – незалежно від їх віку; - підтверджено ефективність правила 10 хвилин, згідно якого учневі з кожним роком треба додавати по 10 хвилин роботи в день. Тобто в 6-му класі учень кожен день може витрачати по 60 хвилин в день на домашні завдання.

То що ж робити, якщо учні не виконують завдання, призначені для самостійного опрацювання? Ті, хто вчать повинні розбиратися в азах тайм-менеджменту, вміти виставляти пріоритети, і бути трохи психологами, щоб зрозуміти, які справжні причини стоять за тим, що людина вирішила не виконувати завдання.

Важливу роль у виявленні цих причин грає правильний зворотній зв'язок, який допомагає скеровувати дії учня в напрямку отримання знань. Вміння грамотно давати зворотній зв'язок – одне з ключових, адже в іншому випадку учень заблукає, ціль не буде досягнуто.
В якій формі оптимально надавати зворотній зв'язок по самостійно виконаним завданням поза навчальним простором?

Серед викладачів переважає думка, що найкращою формою надання зворотного зв'язку є усна. Опитані нами вчителі в більшості своїй (52%) спілкуються з учнем один на один, щоб вияснити причину, чому учень не виконав завдання, та, за потреби, дати поради на майбутнє.

Дійсно, під час усного обговорення викладачу легше донести, а учневі зрозуміти, що було зроблено добре, а над чим ще треба попрацювати. Однак надання усного зворотного зв'язку накладає велику відповідальність, адже критика може бути прийнята неправильно і мати деструктивний ефект.

Щоб цього не сталося, радимо безперервно розвивати три группы навиків:

1. Нерефлексивного слухання.

Відповідь учня, що не виконав домашнє завдання, буває банально простою. Існує спокуса пропустити її, не приділивши уваги і дати автоматичну, несвідому відповідь.

І. Атватер в своїй роботі "Я вас слухаю" наводить правила вдумливого слухання:
  • давати мінімум відповідей;
  • не виносити суджень, а всотувати як губка все, що каже співрозмовник;
  • короткими репліками давати співрозмовнику розуміти, що ви уважно слухаєте

2. Рефлексивного слухання.

Викладачу треба зрозуміти не тільки те, що хоче сказати учень, а й те, що він бажає приховати. Для цього використовуємо наступні прийоми:
  • вияснення;
  • перефразування;
  • резюме.

3. Ненасильницького спілкування.

Принципи ненасильницького спілкування викладені в книзі М. Розенберга "Мова життя. Ненасильницьке спілкування":
  • Висловіть безоціночне спостереження. Це нейтральне і об'єктивне висловлення фактів. Обидві сторони згодні з цими фактами, тому воно допомагає знайти спільну мову.
  • Висловіть свої почуття. Саме що відбувається в серці, а не в голові. Почуття стосуються тільки однієї людини. Це висловленням не має містити критики.
  • Висловіть потребу, яка у вас виникає. Всі люди мають потреби. Самі по собі потреби нейтральні, не стосуються нікого. А от стратегія задоволення потреб стосується. Ви можете обирати між стратегіями.
  • Висловіть прохання. Прохання - це не вимога. Співрозмовник може обирати, як реагувати на ваше прохання. Воно повинно бути реальним для виконання, стосуватися поточного моменту, вимірюване (щоб зрозуміти виконано, чи ні).
Відомий швейцарський педагог І. Песталоцци в своїх роботах "Теорія елементарної освіти", "Педагогіка" писав: "Доводьте свою уважність до обережності і ретельності. Це і є основа моєї чесноти".

Досвід підкаже вам, який співрозмовник вимагатиме емпатичної відповіді (навики #3 зі згаданих вище), або тільки одного з видів слухання (навики #1 і #2).